curta metragem

A curta-metragem descreve em áudio descrição  a vida de Maria José, que  residia no sertão Cearense, e teve de largar  os estudo para trabalhar. Isso era o ensinamento que passava de geração em geração ou seja mais uma vez a exploração do trabalho infantil, privado assim Maria de estudar. Além da vida precária que o vídeo aborda; a seca , e a taxa de analfabetismo.

Vida Maria - Audiodescrição Mil Palavras

Plano do AEE

 
AvaliadaGrupo: (Um novo olhar para Inclusão)
Componentes: Maria Liliam da Silva Soares
Jane Cristina Nogueira Ribeiro
Marcia Valéria dos Santos
T08a Juazeiro do Norte
Tutora: Joana Darc Dantas

ROTEIRO PARA PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno: Camila
Idade: 14 anos Série: 5ª ano Turno: Vespertino
Escola: EEIEF Madre Nazaré
Professor do ensino regular: Laura Soares e Lívia Moraes
Professor do AEE: Martha Milene
Mãe: Roberta Silva
Pai: Pedro Lima

B. Plano de AEE

1 – Síntese da Problemática
Camila tem 14 anos de idade, possui Síndrome de down, com atraso cognitivo, na linguagem, dificuldade na interação com os pares, e no comportamento adaptativo e social devido á agressividade com os colegas. A escola enfrenta muitos problemas para trabalhar com essa aluna devido a ausência e o descaso da família para com a mesma, e a falta de estrutura familiar. A aluna possui um certo interesse por música, expressando assim seus desejos necessidades.
2 - Objetivos do plano:
Oportunizar o pleno desenvolvimento da aluna, utilizando de estratégias que possibilite a sua interação com o grupo de alunos, professores e escola, buscando sempre um comportamento adaptativo, para um melhor convívio com os pares. Estimular a Camila a realizar atividades lúdicas, desafiadora, afim que possa vencer suas barreiras, adquira auto - estima, autonomia, uma aprendizagem significativa, linguagem clara e um desenvolvimento cognitivo satisfatório.
3 Organização do atendimento:
• Período de atendimento: de outubro a dezembro de 2013
• Frequência: Duas vezes semanal
• Tempo de atendimento: Uma hora
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( x ) coletivo
• Outros:


4. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
• Relaxamento com música;
• Exploração de letra de música da preferencia da aluna utilizando alfabeto móvel, gravuras;
• Releitura de música através de pintura e desenhos;
• Jogo da memória;
• Quebra cabeça;
• Construção de livro utilizando escrita convencional e desenhos;
• Dominó de lógica;
• Jogo de dominó fazendo relação numeral/quantidade
• Exploração do alfabeto móvel, construindo palavras relacionando com gravuras;
• Jogo de boliche em grupo, trabalhando relação numeral/quantidade;
• cálculos matemáticos, usando como suporte materiais concreto para facilitar absorção;
• Leitura de imagem: Explorando os seus atributos afim que esse aluno utilize da linguagem falada para se comunicar;
• Pinturas e desenhos com fundo musical;
• Escrita e jogos em computador
• Escrita espontânea de pequenos textos, utilizando lápis com
• Recorte e colagem; para construir histórias, propor que a aluna faça leitura no final;
• Músicas;
• DVDs;
• Contação de história utilizando livros, fantoches, dedoches e outros;
• Peça de teatro, para apresentar a outros alunos da escola;
• Gincanas em grupos, a fim de proporcionar autonomia da aluna;
• Bingo de letras, números, palavras ou de gravuras, propor esse momento com duplas de alunos;
• Jogo das formas geométricas - passa forma;

5. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno.
• Jogo de boliche com garrafas pete;
• Fichas com gravuras grandes;
• Alfabeto móvel grandes em EVA;
• Jogo de dominó de lógico;
• Jogo de dominó fazendo relação numeral/quantidade;
• Cartelas para bingos e fichas;

6. Adequações de materiais:
• Jogo de dominó com peças grandes;


7. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: liste os recursos materiais que precisam ser encaminhados para compra e /ou que já existem na sala de recursos multifuncionais.
• Som;
• DVD;
• Jogo de dominó de lógico; ( Peças grandes )
• Jogo de dominó fazendo relação numeral/quantidade;
8. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
• Terapeuta ocupacional;
• Psicólogo;
• Neurologista;
• Fonoaudiólogo;
• Assistente social;
• Professor de educação física;



9. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno:
( x )Professor de sala de aula
( x )Professor da Educação Física
( x )Colegas de turma
( x )Diretor escola

jogo pedagógico utilizado na sala do AEE

Jogos pedagógicos utilizados na sala do AEE




Material utilizado:
(1) uma caixa de madeira ,(5) cinco tornos de cores diferentes, e vários pompons de cores diversas e um recipiente de plástico, para colocar os pompons.



Estimula:
O raciócinio,coordenação motora, atenção e concentração, além da identificação das cores e formas.

                             TECNOLOGIA ASSITIVA


É uma área do conhecimento  de atuação que desenvolver serviços recursos e estrategias que auxilia na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiências na realização de suas tarefas..

plano do AEE

Grupo: (Um novo olhar para Inclusão)
Componentes: Maria Liliam da Silva Soares
Jane Cristina Nogueira Ribeiro
Marcia Valéria dos Santos
T08a Juazeiro do Norte
Tutora: Joana Darc Dantas

ROTEIRO PARA PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno: Gabriel de Sousa
Idade: 14 anos Série: 6° ano Turno: Vespertino
Escola: EMEIF. Bom Jesus, Localizada no Distrito do Caldas Barbalha -Ce
Professor do ensino regular: Equipe de 8 professores, cada um em sua área específica.
Professor do AEE: Maria Regimilda da Paz

B. Plano de AEE


1. Objetivos do plano:
Colaborar com o desenvolvimento do educando, através de atividades desafiadoras que o incentive a vencer barreiras, possibilite o seu desenvolvimento na linguagem, coordenação motora, aprendizagem e sua autonomia para as atividades diárias.

2. Organização do atendimento:
• Período de atendimento: de agosto a Dezembro de 2013
• Freqüência: Duas vezes semanal
• Tempo de atendimento: Uma hora
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) coletivo
• Outros:


3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
• Jogo de dominó de lógico;
• Jogo de dominó fazendo relação numeral/quantidade ( Peças grandes e com base para fixar);
• Exploração do alfabeto móvel com base em velcro para formação de palavras;
• Prancheta de letras;
• Números móvel de tamanho grande emborrachados para trabalhar cálculos matemáticos, usando como suporte materiais concreto para facilitar absorção;
• Leitura de imagem: Explorando os seus atributos afim que esse aluno utilize da linguagem falada para se comunicar;

• Pinturas e desenhos utilizando pincel e lápis com engrossador;
• Escrita e jogos em computador utilizando TA, como: Teclado convencional e órtese moldável;
• Atividade de matemática com números no computador utilizando teclado expandido e programável em seu leiaute;
• Escrita espontânea de pequenos textos, utilizando lápis com engrossador;
• Recorte e colagem;
• Músicas;
• DVDs;



4. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno.

• Ábaco confeccionado com caixa de papelão forrado com papel de cor neutra, letras em EVA e palitos coloridos;
• Fichas com gravuras grandes;
• Pranchas de letras e números;
• Números móvel de tamanho grande emborrachados;
• Alfabeto móvel com base em velcro para formação de palavras;
• Jogo de dominó de lógico;
• Jogo de dominó fazendo relação numeral/quantidade ( Peças grandes e com base para fixar);




5. Adequações de materiais:
• Tesoura com acessório;
• Engrossador para tubo de cola com espuma de isolamento térmico, para facilitar a preensão;
• Engrossamento de lápis e pinceis;



6. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: liste os recursos materiais que precisam ser encaminhados para compra e /ou que já existem na sala de recursos multifuncionais.
• Órtese moldável
• Teclado expandido e programável em seu leiaute;
• Jogo de dominó de lógico; ( Peças grandes )
• Jogo de dominó fazendo relação numeral/quantidade ( Peças grandes e com base para fixar);
• Mouse adaptado;

7. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais
• Terapeuta ocupacional;
• Fisioterapeuta;
• Fonoaudiólogo;


8. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno:
( x )Professor de sala de aula
( x )Professor da Educação Física
( x )Colegas de turma
( x )Diretor escolar
( x )Equipe pedagógica
( )Outros. Quais:


C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro
O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução.
O registro da avaliação do plano deverá ser feito em um caderno ou ficha de acompanhamento, onde serão descritos pelo professor do AEE o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE e no ambiente familiar.
No registro, deverão constar as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para as mudanças constatadas; repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.


2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.
Espera-se que esse aluno possa obter uma maior autonomia, na escola, família e nas suas relações sociais, aprendizagem significativa, o desenvolvimento de novas habilidades motoras, cognitivas e lingüística.


D. Reestruturação do Plano:

Pontos de reestruturação do Plano de AEE.
O plano será restruturado se necessário, dependendo do processo em andamento.

Rafinha 2.0

O texto é um artigo de embasamento cientifico onde se propõe analisar os desafios do oferecimento de uma
 educação especial dentro da atual política de educação inclusiva do Governo Federal. Perpassando por um breve histórico a respeito das diretrizes educacionais da educação especial no Brasil desde sua implantação até a adoção de uma política de matrículas em massa de crianças com ou sem deficiências nas escolas públicas. Nele há uma discussão das condições de implantação da proposta do Governo Federal de um “sistema educacional inclusivo”. O ensino oferecido no AEE não pode caracterizar-se como um espaço de reforço escolar ou complementação das atividades escolares. Conclui abordando os impasses estabelecidos nas escolhas do Governo Federal para atual política educacional leitura válida para os professores do AEE.

13. Reflexões sobre os videos

Assistir os videos indicados , escolhi Rafinha 2.0 . Assim como Rafinha todos nós precisamos dessas tecnologias, do conhecimento das informações fazendo nossas escolhas e assim acompanhando a globalização buscando novos desafios, sobre os pontos positivos e negativos dessas tecnologias, do mundo atual.

Caminho Novo

 Márcia Valéria

 Juazeiro do Norte 

 06 de maio de 13.

 O curso a distancia permite uma maior flexibilidade de horário e aprendizado, pois acontece partindo do interesse de cada um que pode acessar, assistir ou ler o material quantas vezes achar necessário. O momento presencial é ima complementação onde acontece a interação entre cursistas e a socialização das dúvidas e esclarecimento. Sendo assim torna se um momento necessário e fundamental para o bom aprendizado.É uma proposta inovadora que proporciona aos profissionais facili


Nome do Cursista :Márcia Valéria dos Santos

Número da Turma : To8a

Estado / Município Polo : Juazeiro do Norte CE

Estado / Município Abrangência : CE

Nome da Escola : EEF Maria do Socorro Cardoso

Estado / Município da Escola : Juazeiro do Norte.

Data(s) da realização da pesquisa : 09 05 2013.

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.( )

2.( )

3.( )

4.( )

5.( )

Mais que 5.( x ) Quantas? 29

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim ( )

Não ( x ). Quantas salas faltam? 52

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	( )
Entre 10 e 20.	( x )
Mais de 20.	( )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

· A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	( )
· A formação do professor específica para o AEE.	(x)
· A demanda de alunos.	( )
· Outros. Especifique: __________________	( )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	( x )
Rede Estadual.	( )

6 . Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM , assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS . Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...
Ponteira de boca ou de cabeça
Tesoura mola
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	x			x
Plano inclinado
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz
Teclados virtuais com varredura
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas
Colméia de acrílico para teclado
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade	x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......
Mouse com plug para entrada de acionador
Monitor de tela de toque
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
Software leitor de tela
Software de OCR para leitura de texto impresso
Software para ampliação de tela
Reglete	x			x
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	x			x
Caderno para escrita ampliada
Lupa com luz, manual ou de mesa
Lupa sem luz, manual ou de mesa
Lupa eletrônica	x			x
Guia para assinatura
Máquina de escrever em Braille	x			x
Impressora Braille	x			x
Sorobã	x			x
Calculadora com retorno auditivo
Bengalas dobráveis
Relógio com retorno auditivo ou relevo
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	x			x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez	x			x
Sistema FM
CDs ou softwares em libras e português
Dicionário em libras
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.

7 . Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

· Oferece o AEE.	( x )
· Promove formação continuada de professores de AEE.	( x )
· Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( )
· Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( x )
· Orienta as famílias.	( x )
· Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	(x )
· Outras. Especifique:	( x )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

· Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 22

· Quantos são de outras escolas? 22

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim ( x ). De que forma?

Não ( ). Por quê?

As alunos será contemplados com o atendimento educacional especializados,

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

1 : para as ações que já foram realizadas

2 : para as ações que estão em andamento

3 : para as ações que ainda serão realizadas

X : Caso não identifique nenhuma adequação

· Construção ou adequação de rampas.	(1)
· Adequação de banheiros.	(1)
· Sinalização sonora.	(2)
· Alargamento de portas.	(1)
· Sinalização visual.	(2)
· Sinalização tátil.	(2)
· Nenhuma adequação.	( )
Outros. Especifique:	( )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1 1 . Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta: Elaborar e executar o plano de atendimento educacional especializado de forma individual de acordo com as deficiências, elaborar material didático, pedagógico a serem utilizado na sala de aula comum. Manter parceria, orientar a família, desenvolver projetos.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse serviço?

Não ( ). __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim ( x ). Em que?

Na questão da aprendizagem escola na socialização na autonomia, tanto no ambiente escolar quanto no seu ambiente familiar e social.

1 3 . Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: Nós planejamentos, no dia a dia orientando os professores da sala de aula comum de forma a acompanhar o desempenho do aluno no cotidiano escolar.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: Tem família que participam já tem outras que deixam a desejar.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

· No período oposto ao das Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada. aulas na sala de aula comum.	( x )
· No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum.Justifique.	( )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________.

EAD. Novas tecnologias para aprendizagem.

 Márcia Valéria dos Santos 

Juazeiro do Norte.

 29 de Abril de 2013.

    Com o avanço das novas tecnologias, em especial a internet, tornou- se uma forte quase inesgotável de informações, além de apresentar uma variedade de ferramentas para a comunicação interpessoal.Professores e professoras também podem explorar os recursos oferecidos pelo a rede com os seus alunos, sejam crianças , jovens, ou adultos, para a produção e compartilhamento de conteúdos. Já o curso presencial é onde o aluno tira as duvidas troca as experiencias tem horário a ser comprido não pode falta se não prejudicado por peder as explicações. A educação online traz expectativas e experiencias inovadora de conteúdos ricos de aprendizagem, de bons coordenadores para conduzir as aulas

COLETÂNEA -" A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA"

  Veja a coletânea " A Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva".

Esta coletânea  foi desenvolvida por uma por uma parceria do ministério da Educação - MEC e a universidade federal do Ceará -UFC . Ela é composta de 10 fasciculos que discorrem sobre as deficiências,

as metodologia e os recursos pedagógicos a serem ultilizados no Atendimento Educacional Especializado-AEE.Os fasciculos são:

Fasc_01_-_A_escola_comum_inclusiva
Fasc_02_-_O_AEE_para_alunos_com_deficiência_intelectual
Fasc_03_-_Os_alunos_com_deficiência_visual_baixa_visão_e_cegueira
Fasc_04_-_Abordagem_bilíngue_na_escolarização_de_pessoas_com_surdez
Fasc_05_-_Surdocegueira_e_deficiência_múltipla
Fasc_06_-_Recursos_pedagógicos_acessíveis_e_comunicação_aumentativa
Fasc_07_-Orientação_e_mobilidade,_adequação_postural_e_acessibilidade
Fasc_08_-_Livro_Acessível_e_informática_acessível
Fasc_09_-_Transtornos_globais_do_desenvolvimento
Fasc_10_-_Altas_habilidades_-_Superdotação

Eles podem ser encontrados no site da SECADI http://portal. mec.gov.br no portal da SECADI
no link EDUCAÇÃO ESPECIAL. este material contém informaçõe de grande importância no desenvolvimento de um trabalho voltado para inclusão de alunos com diversas necessidades  educacionais especiais.

O papel do Professor do AEE na SRM.

    Na perspectiva da educação inclusiva como o próprio nome já diz abrange toda a democratização do acesso do aluno, a uma qualidade de ensino dentro dos padrões de adaptações físicas, e pedagógicas, para que esses possam exercer  a sua cidadania quanto cidadão . A partir dai os alunos  com deficiências passam a  serem atendido de maneira  a se sentir realmente incluindo, ai sim se faz necessário por em praticas o verdadeiro papal do professor do AEE.

   O verdadeiro papel do professor  é acreditar que incluir é destruir barreiras que ultrapassar as fronteiras é viabilizar a troca  no processo de construção do saber e do sentir, ele exercerá seu papel  fundamental , para a educação inclusiva que todas desejamos,desenvolvendo assim, um futuro que sugira menos discriminação  e mais comunhão de esforços na proposta de integrar   e incluir.

  O relato do estudo de caso serve para o desenvolvimento dos trabalhos na SRM, para partir dessas observações darmos inicio a elaboração do plano.

  Esse é um trabalho pensado  para cada  aluno, observado as suas peculariedades , suas possibilidades, suas necessidades.Desta forma o que dá certo para um  aluno necessariamente não dará certo para outro com a mesma deficiência,pois  cada individuo é único, como qualquer pessoa. Por isso o AEE deve ser planejado olhando o aluno e não a deficiência.